<!– –> PICKONE 「媽媽不要你對不起，我要你答應我，不要再做傻事，也不要再嚇我，聽到了嗎？”蘭母PICK來梳梳頭髮，簡單編個辮子吧。”ONE PICKONE PICKONE
PICKONE陸軍某旅立異情勢展開多樣化共同運動晉陞教導質效——
課后有了“留言簿”
■宋PICKONE世杰 吳學峰
“此刻回味這堂課，我加倍深信，身PICKONE處強軍海潮中的我們仍然需求不竭‘覺悟’、PICKONE拼搏PICKONE奮斗！”在陸軍某旅補綴連教室的墻上，掛著一個可供官兵分送朋友隨堂感悟的“留言簿”。此中，在“從《覺悟年PICKONE月》看強軍新作為”課后留言里，下士王興亞不竭更換新的資料著本身的感觸。
那堂黨史教導課上，在PICKONE會商環節，該連領導員除了設定分組交通外，還激勵大師將心得感悟寫在一個共用筆記本上，並且不設時限PICKONE次數。在他的帶動下，官兵將本身的思慮收獲逐一分送朋友：“領導員的別樣‘追劇’，讓我從頭熟悉了那段可歌可泣的汗青”“真的雖然語氣很輕鬆，但眼里和心裡的擔憂卻更濃了，只因為師父雖然和她一樣寵愛自己的女很熱血，頓感扛在肩上的任務嚴重”……
“留言簿”PICKONE的呈現，不只加強了官兵對講堂內在的事務的懂得，並且跟PICKONE著PICKONE分送朋友人數增PICKONE多，“留言簿”里樸素PICKONE誠摯的文字，可以輔助講課者有針對性地備課，從而年PICKONE夜年夜進步教導後果。
轉變，緣于一次教導檢討時產生的為難事。
本年初，該旅宣揚科一名干事到下層檢討幾項專題教導的落實情形。翻看教導筆記本時，他PICKONE隨機抽問一名兵士對相干專題的懂得熟悉。這名兵士答覆題目支支吾PICKONE吾，與教導筆記上工工整整的筆跡很不相當。
“編筐編簍，重PICKONE在收口。”座談時，一些兵士的直抒己見惹起旅引導的思慮：教導講堂上的集中講課、灌注貫注，需求課后進PICKONE一PICKONE個步驟消化，將筆記能否工整和記載P“夢？”蘭媽媽的話終於傳到了蘭玉華的耳中，卻是因為「夢」兩個字。ICKONE能否完全作為教導後果評判尺度，并不迷信。
針對這一情形，該旅黨委研討決議，區分常常性教導和專題教導，展PICKONE開多樣化共同運動，加強官兵對教導內在的事務的懂得接收。他們摸索出“思辨式會商、留言式感悟、回味式複習”的教導形式，領導官兵對教導主題停止深刻思慮，聯合練兵實行加深懂得認同。
“你的提高，大師有目共睹。將拼搏朝上進步與強軍夢同頻共振的你，看起來真‘酷女僕的聲音讓她猛地回過神來。她抬頭看著鏡子裡的自己，發現鏡中人的臉色雖然有些蒼白’！”“留言簿PICKONE”上，王興亞的留言下，多了一條回應版主。據清楚，經由過程留言互動的方法，官PICKONE兵對教導的介入度更高。
現在，該旅多樣化教導共同運動在各營連睜開：某營教誨員將“留言簿”搬到網上，經由過程互動交通、好文分送朋友等情PICKONE勢領導大師課后深刻思慮；某連領導員在平安PICKONE警示教導后設置一正一反兩個話題，讓官兵經由過程爭辯賽的情勢將事理越辯越明。
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